Acreditación de las competencias profesionales adquiridas y registro.

28 noviembre, 2017Leave a reply

La formación dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad se acreditará mediante la expedición del correspondiente certificado de profesionalidad o de sus acreditaciones parciales acumulables, de conformidad con lo establecido en el Real Decreto 34/2008, donde se regulan los certificados de profesionalidad, y su normativa de desarrollo. Más info en www.aenoa.com

Por ello, las entidades de formación acreditadas para impartir los certificados de profesionalidad facilitarán a los participantes la información y documentación necesarias para que, en caso de superar todos los módulos correspondientes a un certificado de profesionalidad, este les sea expedido por la Administración Pública competente. Se actuará de igual manera para que los participantes que no superen la totalidad de los módulos asociados al certificado de profesionalidad y superen los módulos asociados a una o varias unidades de competencia del mismo, reciban una certificación de los módulos superados, que tendrá efectos de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas, según el modelo establecido en el anexo II del citado Real Decreto 34/2008.

Los certificados de profesionalidad y, en su caso, las acreditaciones parciales acumulables se incluirán en los correspondientes registros regulados en el artículo 17 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero. Asimismo, los certificados de profesionalidad y, en su caso, las acreditaciones parciales acumulables se reflejarán en la Cuenta de Formación del trabajador.

Cuando la formación no vaya dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad, deberá entregarse a cada participante que haya superado la formación con evaluación positiva un diploma acreditativo, en los que como mínimo se hará constar la denominación de la acción formativa, los contenidos formativos, la modalidad de impartición, duración y período de impartición de la acción. Asimismo, a los participantes que hayan finalizado la acción formativa sin evaluación positiva se les entregará un certificado de asistencia a la misma.

La expedición y entrega o remisión a los participantes de los certificados y diplomas señalados en el párrafo anterior se realizará de acuerdo con lo que establezca la Administración Pública competente. El certificado de asistencia o, en su caso, el diploma deberá ser entregado o remitido, o bien puesto a disposición en las plataformas de teleformación, por la entidad responsable de impartir la formación a las personas participantes en el plazo máximo de dos meses a partir de la fecha de finalización de la acción formativa en que hayan participado.

Las competencias profesionales adquiridas a través de la formación a que se refiere el apartado 2 podrán ser evaluadas y acreditadas, al igual que las adquiridas a través de la experiencia laboral, de conformidad con el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, que podrá dar lugar a la obtención, en su caso, de las correspondientes acreditaciones totales o parciales de certificados de profesionalidad, que se reflejarán en la Cuenta de Formación del trabajador.

Programas de Formación y Empleo en los Presupuestos Generales

6 abril, 2017Leave a reply

En las Oportunidades de empleo. En este eje se incluyen los siguientes programas:

A) Planes de contratación temporal para la realización de obras y servicios de interés general y social. A través de estos planes, los desempleados tienen la oportunidad de adquirir experiencia profesional que facilite su futura inserción en el mercado de trabajo. Se realizan en colaboración con distintas entidades y organismos y nunca financian la contratación de desempleados por tiempo indefinido, lo que se lleva a cabo a través de bonificaciones.

B) Favorecer la creación de empleo de colectivos con más dificultad de acceso al empleo y prolongar la vida activa a través de bonificaciones a la contratación en las cotizaciones a la Seguridad Social. En el ámbito de los programas de fomento del empleo, la Ley 43/2006, de 29 de diciembre, para la mejora del crecimiento y del empleo, establece medidas de impulso de la contratación indefinida y regula el Programa de Fomento del Empleo.

Esta Ley integra medidas de inserción laboral de colectivos que, de forma estructural o coyuntural, presentan especiales dificultades para el acceso y la permanencia en el empleo. A estos efectos, se tendrá especialmente en consideración la situación de las mujeres víctimas de violencia de género, de las personas con discapacidad, en situación de exclusión social, de las víctimas del terrorismo y de las víctimas de trata de seres humanos.

En relación con las personas con discapacidad, se incentivará su contratación tanto en el empleo ordinario como en el empleo protegido a través de los Centros Especiales de Empleo. Respecto de las personas en situación de exclusión social, se impulsará su contratación a través de las empresas de inserción.

Por otro lado, la Ley 3/2012, de 6 de julio, dirige exclusivamente las bonificaciones por la contratación a las empresas que tengan menos de cincuenta trabajadores, bien por la transformación de contratos en prácticas, de relevo o de sustitución de la edad por jubilación, en contratos indefinidos, o bien por la contratación indefinida a tiempo completo o parcial, a través de la modalidad contractual del contrato indefinido de apoyo a los emprendedores, de jóvenes de entre 16 y 30 años o mayores de 45 años desempleados e inscritos como demandantes de empleo 127La Ley 11/2013, de 26 de julio, estableció incentivos de apoyo al emprendedor y de estímulo al crecimiento y a la creación de empleo, con el objetivo de promover e incentivar la contratación de jóvenes menores de 30 años.

Entre estos incentivos figuran estímulos a la contratación de los jóvenes hasta que la tasa de paro se sitúe por debajo del 15 por 100, entre los que se encuentra el contrato “Primer empleo joven”: variante del actual contrato eventual por circunstancias de la producción para contratar a menores de 30 años desempleados sin experiencia profesional previa, con incentivos a su trasformación en indefinido (bonificación de 500 euros/año o 700 euros/año si se suscribe con mujeres, durante 3 años).

Con posterioridad, la Ley 31/2015, de 9 de septiembre, que modifica y actualiza la normativa en materia de autoempleo y se adoptan las medidas de fomento y promoción del trabajo autónomo y de la Economía Social, estableció los siguientes incentivos:

- Reducción a 50 euros mensuales, o del 80 por 100 cuando se opta por una base superior a la mínima, de cotización a la Seguridad Social durante los primeros seis meses para nuevos autónomos menores de 30 años hombres o de 35 años mujeres que inicien una actividad por cuenta propia. Durante los 6 meses siguientes, se aplicará una reducción del 50 por 100 y durante los 3 meses siguientes una reducción del 30 por 100. Durante los 15 meses siguientes, una bonificación del 30 por 100. Los mayores de 30 años tendrían derecho a los mismos incentivos, si bien esta última bonificación duraría solo tres meses en vez de 15 meses como los menores de 30 años o menores de 35 en caso de mujeres.

- Reducción a 50 euros mensuales, o del 80 por ciento cuando se opta por una base superior a la mínima, de cotización a la Seguridad Social durante los primeros 12 primeros meses de cotización como autónomos para las personas con discapacidad. Durante los cuatro años siguientes, se les aplicará una bonificación del 50 por 100 de la cuota.

- Bonificación de la cuota empresarial durante tres años (800 euros/año), aplicable a las entidades de la economía social, por la incorporación de mayores de 30 años a las cooperativas y a las sociedades laborales en calidad de socios trabajadores.

- Bonificación de la cuota empresarial durante el primer año (1.650 euros/año) y los dos años siguientes (800 euros/año), aplicable a las entidades de la economía social por la contratación de desempleados jóvenes menores de 30 años o menores de 35 cuando tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33%.

- Bonificación en las cuotas a la Seguridad Social para las empresas de inserción que contraten a personas en situación de exclusión social de 850 euros año durante toda la vigencia del contrato o durante tres años en caso de contratación indefinida, o bien de 1.650 euros año durante toda la vigencia del contrato o durante tres años en caso de contratación indefinida en el caso de los desempleados jóvenes menores de 30 años o menores de 35 cuando tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33%.

Por último, el Real Decreto-ley 6/2016, de 23 de diciembre, de medidas urgentes para el impulso del Sistema Nacional de Garantía Juvenil establece la conversión de dos medidas (trabajadores autónomos y contratados para la formación y el aprendizaje) que hasta el momento adoptaban la forma de reducciones a la cotización a la Seguridad Social en bonificaciones con cargo al presupuesto del Servicio Público de Empleo Estatal siempre y cuando sus beneficiarios sean jóvenes inscritos en el Sistema Nacional de Garantía Juvenil. Para ello, introduce modificaciones en la Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del Trabajo Autónomo, y en la Ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral, respecto al contrato para la formación y el aprendizaje.

Además, las reducciones de este tipo que se vinieran aplicando con anterioridad a 1 de enero de 2017 pasarán a partir de esta fecha a tener naturaleza de bonificaciones en las cotizaciones sociales en el caso de trabajadores inscritos en el Sistema Nacional de Garantía Juvenil.

También en Igualdad de oportunidades en el acceso al empleo. Comprende las actuaciones dirigidas a promover la igualdad entre mujeres y hombres en el acceso, permanencia y promoción en el empleo, así como la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

También incluye las dirigidas a facilitar la movilidad geográfica o promover la contratación en sectores de actividad diferentes de aquéllos en los que se hubiera trabajado habitualmente. Como consecuencia de los avances normativos introducidos para la igualdad de oportunidades y para conciliar la vida laboral y familiar y la igualdad de género, se promulgó la Ley 39/1999, de 5 de noviembre, de conciliación de la vida familiar y laboral de las personas trabajadoras. En la línea de favorecer la igualdad en el ámbito laboral y la mayor presencia de la mujer en el mercado de trabajo se aprobó la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Los incentivos regulados en la citada normativa son los siguientes:

- El colectivo de mujeres, como colectivo afectado por mayores dificultades de inserción en el mercado laboral, se encuentra entre los prioritarios para acceder a los programas de empleo y formación para desempleados, todo ello en el marco del compromiso del Gobierno para el cumplimiento del Plan Nacional de Reformas del Reino de España. 129- Se fomenta el empleo autónomo de los jóvenes menores de 30 o de 35 años, en el caso de mujeres, bonificando la cotización al régimen de autónomos en su cuota mínima. – En el caso de las bonificaciones incluidas en la citada Ley 3/2012, las cantidades se incrementan cuando se apliquen a contratos celebrados con mujeres en sectores en los que las mismas tengan una menor representación.

- El Real Decreto-ley 20/2012, de 13 de julio, de medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y fomento de la competitividad, mantuvo en vigor, entre otras, las bonificaciones en la contratación de trabajadores para sustituir a las trabajadoras que estén disfrutando de su descanso maternal o la sustitución de víctimas de violencia de género. – Por último, este eje recoge servicios y programas que faciliten el desplazamiento o cambio de residencia para acceder a un puesto de trabajo, o la recualificación a fin de promover la contratación en un sector de actividad diferente al que se ha trabajado habitualmente, especialmente cuando se trate de sectores emergentes o con alta empleabilidad. 2.5. Emprendimiento. Integra servicios y programas dirigidos a fomentar las iniciativas empresariales mediante el empleo autónomo o la economía social. En este eje se incluyen las siguientes actividades:

- Prestación de servicios de información y asistencia para el autoempleo de desempleados que muestren interés e inclinación por el trabajo por cuenta propia, proporcionando información sobre diseño del plan de empresa y tramitación para la constitución de nueva empresa, así como prestando asesoramiento individualizado de proyectos empresariales.

- Fomento del empleo por cuenta propia mediante ayudas a desempleados que se constituyan como trabajadores autónomos, cooperativistas o socios en sociedades laborales.

- Apoyo a desempleados que se integran como socios en cooperativas de trabajo asociado o en sociedades laborales o trabajadores que se constituyen en autónomos y perciben las prestaciones por desempleo en su modalidad de pago único, pudiendo aplicarla, en todo o en parte, a subvencionar la cotización del trabajador a la Seguridad Social. Asimismo se integran servicios y programas encaminados a la generación de empleo, la creación de actividad empresarial y la dinamización e impulso del desarrollo económico local. Por último, en este eje se incluyen también:

- Ayudas para facilitar la creación de pequeñas empresas, realizar estudios de mercado, atraer inversiones y para mejorar la creación de actividad empresarial. – Ayudas para atraer inversiones o determinar las posibilidades de desarrollo y atraer inversiones en el ámbito local.

ORÍGENES Y ANTECEDENTES DEL CONTRATO DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE.

27 julio, 2016Leave a reply

Historia de los contratos de formación.

Los orígenes de la Formación Dual se remonta a los Gremios de Oficios que se desarrollaron en casi toda Europa en la Edad Media, teniendo como base la idea de que el aprendiz adquiría los conocimientos de una profesión al lado del maestro. Estos gremios formaban un sistema de producción dividido en oficios y regulado en cada ciudad o territorio. Posteriormente este modelo fue adaptándose al sistema económico a lo largo de los siglos XIX y XX.

En el pasado siglo la Formación Dual se implantó en algunos países europeos, en principio en Alemania, Austria, Suiza y Dinamarca; y posteriormente se aplicó a otros como Holanda, Francia o el Reino Unido. El modelo alemán ha sido uno de los de mayor éxito. En Alemania la Formación Dual se remonta a finales de los años sesenta y principios de los setenta, por lo que cuenta con una larga trayectoria en la implantación del sistema. Más información en la web www.aenoa.com

Las causas de la implantación de este sistema en el país germano fueron:

  • La masificación de las universidades tradicionales y la falta de mano de obra cualificada.
  • La globalización y la integración europea, que hizo que las empresas reclamaran una mayor presencia de profesionales adaptados a los nuevos tiempos.

Hoy en día existen unas 350 titulaciones profesionales en las que está implantado el sistema de Formación Dual. El tiempo de formación oscila entre dos y tres años y medio. En este tiempo el alumno recibe una remuneración por parte de la empresa donde realiza las prácticas, incluyendo cotizaciones a la Seguridad Social.

En España la figura jurídica del Contrato de Aprendizaje o posteriormente denominada como Contrato para la Formación, cuenta con una larga trayectoria y ha ido evolucionando desde su inicio. El texto que reguló por primera vez en nuestro país la figura jurídica del Contrato de Aprendizaje fue la Ley de 17 de julio de 1911, la cual lo definía como: “…aquel contrato en el que el patrono se obliga a enseñar prácticamente, por sí o por otro, un oficio o industria, a la vez que utiliza el trabajo del que aprende, mediando o no retribución y por tiempo determinado”.

A lo largo del siglo XX fue evolucionando hasta convertirse en un contrato laboral pleno con la llegada de la democracia mediante la Ley de Relaciones Laborales de 1976, que reguló un nuevo “Contrato de Formación en el trabajo” para fomentar el empleo juvenil.

Criterios de evaluación en Teleformación.

11 julio, 2016Leave a reply

La evaluación en los cursos Elearning

La evaluación en general afecta a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, se centra en los objetivos y contenidos, además de analizar todos los elementos y circunstancias que inciden en el desarrollo del curso, entre ellos:

-Diseño y planificación del curso.

- Familiarización y uso de la plataforma.

- Implicación del alumnado.

- Papel del tutor.

A la hora de evaluar un curso on line se debe considerar el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno en base a los materiales ofrecidos, el diseño de cada módulo formativo, la gestión del tutor, la retroalimentación de las actividades presentadas, etc. Un aspecto también relevante es la accesibilidad y usabilidad en los recursos presentados. Por ejemplo, de nada sirve ofrecer recursos animados, videos, webinar, si la mayoría de usuarios no pueden visualizarlos debido a la falta de un mejor ancho de banda o a la instalación de un software especial.

Los aprendizajes obtenidos con contenidos educativos digitales se deben evaluar con la misma minuciosidad que los conseguidos con otros procedimientos más tradicionales, los criterios de evaluación no tienen por qué ser distintos en uno y otro caso. Pero tan importante como el qué evaluar, es cómo evaluar, cómo debe ser recogida la información y qué instrumentos de evaluación se emplean.

Por lo tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje una de las partes más importantes es la de la evaluación, pero llegados a este punto, recalcamos que los términos evaluar y calificar no son sinónimos. Evaluar consiste en acreditar al alumno y entra dentro del proceso de valoración o notas finales, es decir, no sólo se evalúa al alumno para certificar el nivel de conocimientos adquirido a lo largo de todo el proceso, sino que también se evalúa para ofrecerle una retroalimentación sobre su aprendizaje, para que los docentes conozcan la efectividad de su actuación, para certificar los resultados, para evaluar la calidad de la metodología empleada, etc.

Por un lado, se puede evaluar la asistencia o participación del alumno conociendo el número  de accesos, el tiempo empleado por los diferentes participantes de la acción formativa, o intervenciones en los foros. De este modo puede servir para justificar las horas lectivas del curso.

Por otro lado, se puede analizar los conocimientos a través de técnicas e instrumentos de evaluación como las autoevaluaciones, ejercicios, exámenes, supuestos prácticos, casos reales, etc.

Además, tanto en las plataformas como en los contenidos online se pueden incluir herramientas de evaluación interactivas y dinámicas que ofrecen por un lado, un feedback inmediato al alumno sobre los resultados alcanzados, y por otro lado, permiten a los gestores de la formación disponer de datos cuantitativos generados automáticamente por el sistema.

También se utiliza la intervención y juicio de un docente o tutor que evalúe aspectos cualitativos, a través de la actuación del alumno en los distintos contextos.

Instrumentos de evaluación. De un modo general existen algunas opciones objetivas como los test, exámenes, pruebas, cuestionarios, que consisten en una serie de preguntas o ítems, referidos a una variable u objeto, y a las que se responde de forma breve: marca, señal, número o frase corta, etc. Por lo tanto se puede afirmar que los resultados van a ser siempre cuantitativos.

Otras opciones son los instrumentos de elección múltiple, doble alternativa, asociar parejas, rellenar huecos, clasificar, ordenar, identificar, y juegos como crucigramas, sopa de letras, puzzle, etc.

En cuanto a la categoría de opciones subjetivas, con un juicio del tutor, se pueden señalar la redacción escrita, resolución de problemas, dinámicas de grupo, foros abiertos, representación de roles, caso práctico, supuesto práctico final del curso, etc.

Las TIC´s sirven para crear situaciones donde el alumno demuestre lo aprendido y que permitan al docente obtener información sobre sus avances y logros. Para ello se pueden utilizar instrumentos como: mapas conceptuales, presentación de proyectos, trabajos de investigación, pruebas escritas de respuesta abierta, cuestionarios y pruebas objetivas, portafolios (es decir, compilación de todos los trabajos realizados). Además las plataformas educativas (como Moodle) permiten fijar actividades con sus pruebas de control de aprendizajes, además de manera individualizada.

Oferta Formativa para trabajadores ocupados

14 marzo, 2016Leave a reply

La oferta formativa para ocupados tiene por objeto ofrecer una formación que atienda a las exigencias de productividad y competitividad de las empresas, a las necesidades de adaptación a los cambios en el sistema productivo y a las posibilidades de promoción profesional y desarrollo personal de los trabajadores.

Esta formación de Oferta busca capacitar al trabajador en el desempeño cualificado de las distintas profesiones y mejorar su empleabilidad. Estos cursos intentarán atender a las necesidades no cubiertas por la formación programada por las empresas (Formación de Demanda) y se desarrollará de manera complementaria mediante programas de formación de carácter sectorial (dirigido a un sector económico concreto como por ejemplo cursos específicos sector agrario o comercio) y transversal (dirigido a varios sectores como por ejemplo cursos de informática, PRL, idiomas, etc).

Asimismo, con el fin de incentivar y facilitar la participación y el acceso de los ocupados a la oferta formativa dirigida a la obtención de los Certificados de Profesionalidad, se desarrollarán programas de cualificación y reconocimiento profesional con una oferta de formación modular que favorezca la acreditación parcial acumulable, así como los procedimientos que permitan un reconocimiento efectivo de las competencias adquiridas por la experiencia laboral. Se apoyará la impartición de Certificados completos o módulos formativos específicos.

La detección de necesidades, así como el diseño, la programación y la difusión de la oferta formativa para trabajadores ocupados se realizará, teniendo en cuenta el escenario plurianual, con la participación de:

a) Las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de actuación y sector, respecto de los programas de formación sectoriales.
b) Las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de actuación, respecto de los programas de formación transversales.
c) Las organizaciones representativas de autónomos y de la eco26 nomía social intersectoriales.
d) Cuantas organizaciones o entidades con acreditada experiencia en la materia se decida por las autoridades competentes.

Podrán participar en la oferta formativa los trabajadores ocupados y también los desempleados en función del límite que se establezca.

AENOA pone fin a la novena edición del Congreso Nacional de Formación Continua

9 marzo, 2016Leave a reply

Los asistentes disfrutaron de 40 horas de formación de la mano de 70 ponentes.

AENOA Formación Continua organizó el IX Congreso Nacional de Formación Continua los días 03-05 de marzo en Madrid. Bajo el lema “El cambio de rumbo en la formación continua”, se desarrolló este evento que reunió a 70  ponentes encargados de informar a los participantes durante 40 horas dedicadas a la formación.

Dos salas dividieron a los asistentes durante las dos primeras jornadas (días 3 y 4 de marzo): Sala Aenoa y Sala Expoformación. En ellas, todos los interesados disfrutaron de debates, propuestas, ponencias, talleres, novedades formativas y nuevas líneas de negocio para las empresas. Además: charlas, píldoras, mesas redondas y turno de preguntas para resolver dudas. Cambio de rumbo en la Formación Continua, Nueva Normativa de Formación Profesional para el Empleo, Contratos de Formación y Aprendizaje, Costes Formación Programada,  fueron entre otros, los puntos clave de este IX Congreso Nacional de Formación Continua.

Por otra parte, en la Zona Stands, habilitada para la recepción de personas interesadas en establecer un contacto directo y personal con los  proveedores de formación, estuvo formada por un total de 18 empresas. Sin olvidar el Simposium de formación en Prevención en Riesgos Laborales donde reunieron varios expertos y expusieron y detallaron todas las novedades en PRL.

En el viernes 4 y el sábado 5 de marzo tuvo lugar las jornadas de cursos,  en el que se impartieron los siguientes: Nuevas estrategias y líneas de negocio 2016 para centros de formación, Gestión de la Formación Programada para las empresas, Auditoría y casos prácticos de costes de la Formación Programada y La Evolución de la modalidad distancia al elearning.

De esta manera, AENOA clausura el Congreso Nacional que contará con la décima edición en su próxima celebración, y cuyas novedades puedes ver en www.aenoa.com.

Webinar “Novedades en Formación Programada. Evolución al elearning”

8 marzo, 2016Leave a reply

Aenoa organiza un webinar donde se explicarán todos los cambios y novedades en la Formación Programada, así como todo lo que debemos saber sobre la formación e-learning tras la desaparición de la modalidad distancia.

Dirigido a: Profesionales del sector de la formación con responsabilidad en áreas de coordinación, formación, comerciales, gestión documental, pedagógicas, elaboración de contenidos, técnicas, gestores de proyectos, proveedores de soluciones y servicios de formación a empresas, coordinadores de formación on line,…RRHH de grandes empresas, asesores, consultoras de formación,… Si desea más información, solicítela en el email   gestion@aenoa.com .

17 y 18 de marzo. 10.30 a 13.00h. Plazas limitadas.

Contenidos Generales

17 de marzo: Novedades 2016 en Formación Programada.

  • Financiación de la Formación Profesional para el Empleo.
  • Impartición de la Formación Bonificada.
  • Cambios en gestión, cofinanciación, modalidad,…tras la Ley 30/2015.
  • Los tres modelos de Organización.
  • Acreditación y registro de la entidades de formación.
  • Formación de Certificados de Profesionalidad
  • Seguimiento y Control. Infracciones.
  • Concurrencia competitiva, inicio de los cursos, pago anticipado.
  • Justificación de costes.

18 de marzo: Evolución de la formación a distancia al e-learning.

  • Proceso de evolución desde la modalidad a distancia a la elearning
  • Formación online bonificada.
  • Requisitos técnicos
  • Tutores online
  • Plataforma de contenidos
  • Nuevas herramientas: webinar.
  • Cómo vender cursos on line.
  • Certificados de Profesionalidad online.

Coste de la Formación

Precio: 200 euros.

9º Congreso Nacional de Formación Continua

29 febrero, 2016Leave a reply

El 9º Congreso Nacional de Formación Continua lo organiza Aenoa durante los días 3, 4 y 5 de marzo en el Palacio Municipal de Congresos de Madrid, junto a IFEMA. Ponencias, charlas, mesas redondas, píldoras, cursos y casos de éxito que conforman un auténtico cuaderno de bitácoras.

Tres días donde se analizará la situación actual de la Formación Programada, el rumbo a seguir tras las modificaciones en la normativa y desaparición de la formación a distancia, aplicativo de la Fundación Tripartita, así como la nueva hoja de ruta que marcan nuevas líneas de negocio como la Teleformación y los grandes cambios de los Contratos de formación y aprendizaje con la obligación de realizar la formación en modalidad online.

Paralelamente se organiza un Simposium sobre la formación en Prevención de Riesgos Laborales que consiste en una reunión de expertos en la que se expone y desarrolla de forma completa y detallada todas las novedades en PRL, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión continuada.

Consulta el programa completo

Las Entidades Formadoras y Organizadoras de la Formación

24 febrero, 2016Leave a reply

Las principales funciones y obligaciones de las entidades de formación en la Formación Programada son las siguientes:

a) Cumplir en la impartición de las acciones formativas en los espacios y con los medios formativos acreditados y/o inscritos para tal fin.
b) Facilitar el seguimiento de la participación de los alumnos, del aprendizaje y su evaluación, así como en la investigación de metodologías y herramientas necesarias para la puesta al día del sistema.
c) Someterse a los controles y auditorías de calidad.

Por otro lado, las entidades organizadoras serán las responsables de:

– Realizar las comunicaciones de inicio y finalización de la formación -Custodiar la documentación relacionada con la organización, gestión e impartición de las acciones formativas en las que interviene como entidad organizadora.
– Colaborar con las Administraciones y órganos de control competentes en las actuaciones de seguimiento y control que se desarrollen respecto de dichas acciones.

Además de las funciones señaladas anteriormente, la entidad organizadora podrá desarrollar:

– La detección de necesidades de formación
– La planificación de las acciones formativas a realizar
– La selección de centros de formación
– La programación del calendario de impartición
– Impartición y/o elaboración de materiales de formación
– Evaluación de la formación

Contenidos multimedia eLearning

13 febrero, 2016Leave a reply

Antes de ver las características de los contenidos multimedia es preciso definir qué son. Se entiende por contenido multimedia todos aquellos materiales digitales que sirven al alumno para realizar exploraciones y manipulaciones de las informaciones de forma creativa, atractiva y colaborativa, es decir, interactuar. Esta información está adaptada a las preferencias de los usuarios y a sus necesidades y se gestionan y almacenan de manera estructurada.

Las herramientas de la plataforma permiten la creación y actualización de los contenidos multimedia, de forma relativamente fácil, minimizando el coste de producción.

Se consideran contenidos educativos multimedia interactivos si combinan tanto elementos verbales, orales y escritos, como elementos icónicos (iconos, índices y símbolos), visuales, auditivos y audiovisuales, ya sean estáticos o dinámicos.

Las características principales de los contenidos en el elearning son:

  1. En primer lugar deben tener un grado de dificultad progresivo para no aburrir al alumno por su bajo nivel ni tampoco abrumarlo por su alta dificultad. Es decir, deben aumentar poco a poco el nivel de dificultad.
  2. Deben ser contenidos atractivos, que llamen la atención del alumno y hagan ameno el aprendizaje. Para esto se utilizan las herramientas que ponen a disposición las nuevas tecnologías (animaciones, gráficos, vídeos, simulaciones, etc.).
  3. Deben detectar el progreso del alumno en la asimilación de conocimientos. Esto se consigue mediante evaluaciones y autoevaluaciones continuas donde el alumno recibe una respuesta a su rendimiento, y también a través del seguimiento por parte del tutor del trabajo de aquél en la plataforma.
  4. Tienen que tener un enfoque muy práctico de forma que el alumno vea que lo que está aprendiendo lo puede poner en práctica en su entorno de trabajo. Hay que tener en cuenta que según los pedagogos, como se aprende mejor es “haciendo”, es decir, practicando como si fuese en la realidad. Esta función se consigue mediante los supuestos prácticos, las simulaciones y los ejemplos de casos reales.
  5. La metodología debe basarse en la intervención activa del alumno combinando el aprendizaje autónomo y el colaborativo con el tutor y el resto de compañeros. Lo cual se logra mediante una comunicación interactiva con el tutor (tutorías telefónicas, videoconferencias, mensajería interna, etc.) y con los demás alumnos (foros, chats, trabajos en equipo, wikis, etc.).
  6. Los contenidos multimedia deben ser actualizados y adaptables al alumno. Ser interactivos con continuas prácticas con referencias a ejemplos o situaciones de la realidad.
  7. A su vez los contenidos han de ser autoevaluativos. Esto es, ofrecer la posibilidad de que si el alumno necesita conocer el resultado alcanzado y su progreso en el aprendizaje, lo haga sin problemas. Por ello son necesarios los test o ejercicios autoevaluados, que muestran automáticamente en pantalla el resultado y una explicación del error.
  8. Es fundamental, además, el uso de glosarios, tutoriales, ayudas, preguntas frecuentes, resúmenes, biblioteca, wikis, foros, etc.
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